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“心晴小屋”——留守儿童的心情调频室

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“我们不能改变天气,但能改变心情,驱散心中的阴霾,心灵的天空就晴朗了。”“心晴小屋”由此得名。

“心晴小屋”坐落在马山县偏远山区的一所民族中学。该校500名学生中大约一半是留守儿童。长期的单亲监护或隔代监护,使很多留守儿童性格内向、自信心不足、自立能力差,不知道如何表达和管理自己的情绪,遇到问题也不知道要如何处理才好。

十六岁的小文曾是该校九年级的女生。她从小随母亲舅舅一起生活,她说:“我妈妈从来不告诉我为什么我没有爸爸。”

缺失的父爱让小文缺少安全感,她对外界和周围的人保持戒备心理。她认一名社会男青年为“哥哥”,当与同学发生矛盾时,她便请这位“哥哥”帮忙,用“武力”解决与同辈的矛盾。有一回,她与同学闹矛盾,她“哥哥”便到街上欲打群架帮她出头,当时幸亏有人及时汇报学校,才避免了一场暴力欺凌事件的发生。

这只是留守儿童存在心理障碍的一个缩影。如何才能有效地帮助这些留守儿童疏导他们的心理障碍?

从2010年起,该校与县教育局、宣明会合作,组织了15名教师参加农村中小学心理健康教师师资培训,主要学习中学生心理健康教育与常见心理障碍、个体辅导基本技巧与方法、团体辅导基本技术与方法、心理健康教育主题班会、教师心理健康调适等内容。

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宣明会还组织校领导和相关心理健康教育负责人参观南宁市在心理健康教育方面表现突出的学校,了解心理辅导室的运作,同时邀请专家到该校交流和指导。2011年,在县教育局和宣明会的帮助下,心理辅导室——“心晴小屋”在该校建立,由八名训练有素的兼职心理辅导老师组成心理辅导团队。

“心晴小屋”从周一至周四每天都向学生开放,学生们自由填单预约,之后再由指定的辅导老师进行辅导谈话。学校结合其他教育活动宣传心理辅导室的功能,帮助学生纠正“去辅导室咨询、交流是心理有问题”的错误想法。

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而且,学校充分利用校广播站、宣传栏、班会课、心理健康主题活动课、心理情景剧比赛等校园文化宣传阵地进行广泛宣传,营造浓厚的心理健康发展氛围,给学生一种积极的心理暗示,帮助学生调适自己心情,养成乐观向上的心理品质。

以前的小文只想到用“武力”摆平与同辈的矛盾,现在的她也会来“心晴小屋”寻求帮助。因与同班一男生发生矛盾,她常常想找机会报复那个男生。当时,她准备升读高中,老师说过严重违纪记录会伴随毕业生档案进入新的学校。她不想因报复违纪给新学校留下不好的印象。她受此事困扰前来“心晴小屋”咨询。

辅导老师认真听取了小文的心声,了解她的家庭背景,并表示她之所以会纠结和顾虑说明她心里还是向善的,肯定她已不像以前那样冲动,且与她一起分析“武力”并不能彻底解决问题,还会造成不可预测的后果和负面影响。最后,小文放弃了报复的念头。她说:“我跟辅导老师说出困扰我的难题后,心里舒畅了许多。辅导老师耐心倾听和劝导,让我也消气了。”

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“心晴小屋”开放以来,该校许多同学的心理素质和抗压能力都有所提高,许多学生从原来的内向孤僻逐渐变得开朗活泼,孩子们不仅融入了集体,懂得坚强,还学会了关爱他人。小文说:“以后跟同学闹矛盾,我尽量用和平的方式解决。我不想让妈妈太操心。”即便是后来从学校毕业了,她还回校看望当时给她做心理辅导的老师。

到目前为止,“心晴小屋”共辅导学生200人,大部分是学生自己前来寻求辅导。“心晴小屋”已建立了健全的设备管理制度、值班人员工作制度、心理教师工作守则、学生心理健康档案保密原则。(文/廖海珍)